Programación durante mis prácticas

TEMPORALIZACIÓN

Para el desarrollo de esta programación de segundo de Educación Infantil emplearé la semana del 27 de Febrero al 2 de Marzo.

La Unidad Didáctica que se esta desarrollando a lo largo de todo el mes de Febrero es la de los alimentos y su procedencia.

OBJETIVOS GENERALES DE LA SEMANA

- Identificar los distintos animales de la granja y los alimentos que producen junto con los alimentos de la huerta.

- Fomentar la atención, la escucha y el turno de participación en las distintas actividades.

Algunas de las actividades que realicé:

· Para comenzar con la familiarización de esta letra comenzaré por la lectura del cuento “La marioneta Mía” para continuar con actividades sobre este tales como:

- Recalcar todas las palabras del cuento que comienzan por m. Escribirlas.

- Realizar preguntas de comprensión

· Localizar la letra M en el mural de letras. Combinarla con las vocales y pronunciar las sílabas ma, me, mi, mo, mu exagerando el sonido m.

· Reproducirán onomatopeyas con la m.

- Vaca: “muuuuu”

- Bocina de coche: “mec, mec”

- Gato: “miau, miauuu”

- Sonido cuando saboreamos algo delicioso: “ummm”

· Repartiré tarjetas con sílabas. Cada niño tendrá que pensar un animal, planta u objeto que contenga esa sílaba.

Escribiré en la pizarra la letra m en mayúscula y minúscula, y pediré a los niños que salgan de uno en uno a repasarlas con tizas de colores.

· Realizarán ejercicios de preescritura de la m: dibujar coronas de rey, picos de verjas, montañas…

Tras esta introducción de la letra m, realizarán unas fichas de lectoescritura sobre ella.

Otra de las actividades que realicé y que a los niños les gusto mucho fue el ¡Bingo!

En la hora de expresión musical como estábamos desarrollando el tema de la granja y los animales realice las siguientes actividades: 

Mural de animales.

Con fotografías de diferentes animales; clasificarles y pegarles en una cartulina roja si realizan sonidos graves y en una cartulina azul si el sonido que realizan es agudo.

Baile de los animales.

Dividiré la clase en cuatro grupos: unos serán gatos, otras vacas, otros leones y otros pollitos. Se desplazarán por la clase y cuando diga “grave” las vacas y los leones se moverán por el aula representando sus personajes; cuando diga agudo lo harán los gatos y los pollitos.

Para finalizar y aprendieran jugando, ¡Jugamos a las tiendas!, con el fin de vivenciar a través del juego las realidades de la vida, aprender el valor de las cosas y el intercambio del dinero y disfrutar con los disfraces.

Y para terminar dejo el vídeo de una de las canciones que usaba como recurso y los niños disfrutando cantando y bailando. En la granja de mi tío.

El aula donde realice mis prácticas

Se trata de un aula situada en la segunda planta del centro. Está ubicada en un gran pasillo, entre 2º de Educación Infantil A y 3º de Educación Infantil. En patio en el que disfrutan del recreo se encuentra en la primera planta del centro muy cerca de la puerta principal. Está ubicado en un gran pasillo cerrado por una puerta, en el que se encuentran las aulas de 1º de Educación Infantil. En el pasillo se encuentran unos aseos, un espacio destinado al juego libre con diversos materiales (una casa de madera, triciclos, figuras de gomaespuma...), el acceso al patio de recreo para toda la etapa de Educación Infantil y un cuarto donde se guardan materiales de psicomotricidad, pinturas, papel...

Es un aula amplia e iluminada. Cuenta con un mobiliario cuidado y adaptado a las características y necesidades de los alumnos. Las mesas y sillas pueden variar de posición para adecuarse a las necesidades de cambio que puedan manifestar algunas actividades.

Los armarios para colgar la ropa tienen puertas correderas. Cada alumno tiene su percha con su foto y es responsable de mantener el orden. El material de trabajo como fichas y carpetas, se coloca en estanterías junto con las pinturas, punzones, lápices y otros instrumentos.

La clase cuenta con 1 pizarra se utiliza como tal. La mesa de la profesora se sitúa al fondo de la clase en frente de la ventana. Las paredes de la clase se decoran con trabajos y dibujos de los alumnos, murales relacionados con el tema que se está trabajando... Al lado de la puerta hay un armario donde se guardan los cojines para los momentos de relajación y sobre una mesa, los niños dejan su almuerzo y su taza para beber agua. En uno de los laterales de la clase se reserva el espacio para la celebración de asambleas. El aula cuenta con un ordenador para impartir clases de informática y un radiocasete con lectura de CDs. El centro cuenta con un salón de medios audiovisuales para la reproducción de vídeo y DVD.

Dispone de rincones para trabajar y jugar: el rincón de la lectura, el rincón de la psicomotricidad fina, el rincón de las construcciones, el del juego simbólico y por último el rincón de trabajo con sillas y mesas que se pueden mover sin problemas en función de las necesidades.

    

          

                                                                         

Reflexión personal sobre el periodo de prácticas

La verdad es que antes de iniciar mi periodo de prácticas, los nervios y las dudas me asaltaban: ¿Sería capaz de llevar a cabo todo lo que había aprendido durante estos años de carrera? Ya tenía la experiencia del Prácticum I pero sabía que en esta ocasión iba a ser diferente. Debía participar de una forma mucho más activa, planificando actividades, llevando el ritmo de la clase, etc.

Pero el primer día, mis dudas comenzaron a calmarse. Margarita, una mujer muy amable y cercana me recibió, ella sería mi tutora. En seguida entablamos conversaciones. Ella se interesó por saber cómo me iba en la carrera, por qué la había escogido, si había trabajado con niños, etc. Nuestras charlas eran diarias. Me habló del día a día del aula, la forma que tenía ella de trabajar, qué tipo de intervención podía realizar yo, etc. Se puso a mi disposición para aclarar y responder cualquier tipo de cuestión. Ella me comentó que no quería darme ninguna visión acerca de los niños-as para evitar prejuicios. Y por fin conocí a esos pequeños-as, me enseñaron tanto...

Un grupo de 24 niños-as, que el primer día me miraban de arriba abajo. Yo era una “seño” más. Día a día, fui descubriendo las características de cada uno de ellos, sus puntos fuertes y débiles, etc. Margarita me contó algunas de las situaciones familiares de algunos de los alumnos-as que influían notablemente por ejemplo en sus comportamientos, en el rendimiento, etc.

Los primeros días, los niños-as me interrumpían, algunos-as no me hacían caso cuando les mandaba hacer algo, etc. Esta situación me desbordaba un poco. No sabía cómo hacer para controlar los momentos en que me enfrentaba sola a la clase. Poco a poco adquirí experiencia. Desde el primer momento Margarita me dio la confianza suficiente para regañar los malos comportamientos. Fue ella quien me dijo que no sintiera miedo a la hora de reprimir e incluso castigar a los alumnos-as.

Creo que en ese sentido respondí rápidamente a los consejos, pues si no, me hubiera resultado imposible desarrollar satisfactoriamente mis intervenciones.

Margarita observaba atentamente mis acciones, lo que para nada me cohibía. Me resultaba un gran apoyo sentirla cerca, aunque no dijera nada. Me parecía que sabía tanto... Al final del día solía preguntarla qué la había parecido la actividad del día, mi actitud ante la clase, etc. Valoraba muchísimo mi esfuerzo, siempre me decía que lo que más la gustaba era mi capacidad de iniciativa, “no hay que decirte nada para que trabajes”. Esta frase me resultaba tan obvia... Para mí era un placer hacerlo.

La verdad es que enfrentándote a una clase es donde más aprendes. Hay momentos en los que tienes que improvisar y en menos de 5 minutos preparar actividades para toda la mañana. Esto me ocurrió en alguna ocasión cuando me encargué de la clase por que mi profesora se tuvo que ausentar por enfermedad, el director me dio la opción de abordar la clase junto a una profesora sustituta pero quería enfrentarme sola a la situación de estar ante 22 niños, el director me vio con la suficiente capacidad para desarrollar la clase yo sola. Iba a estar sola toda la mañana. Sinceramente la primera sensación que tuve fue un vuelco en el estómago y una pregunta: ¿Qué hago? Tuve que reaccionar rápido pues los niños-as entraban a clase en 5 minutos. Al final del día me sentí tan realizada, tan bien... Fue una sensación magnífica.

Ha sido mucho lo aprendido pero creo que lo que más me ha calado ha sido la profesionalidad de muchas de las personas que conocí en el centro. Sabía que la profesión de maestro es uno de los oficios más humanos, pero sólo son los buenos profesionales los que saben transmitirnos el verdadero sentido de ser maestro de Educación Infantil, abrir horizontes a los más pequeños, educándolos, en sus inicios, para la vida.

Centro educativo en el que desarrollé mis prácticas

El Centro donde desarrollé mi periodo de prácticas fue el Colegio La visitación de Nuestra Señora “Saldaña”.

Se sitúa en pleno casco histórico de la ciudad de Burgos, en el Barrio de San Esteban; rodeado de emblemáticas construcciones como la Catedral, el arco y la Iglesia de San Esteban y a los pies del Castillo.

 En este momento cuenta con la presencia del CAB (Centro de Arte de Burgos), un edificio de reciente y moderna construcción. Los niños tienen contacto con el entorno cercano del centro. Han realizado una salida al CAB y varias al castillo y alrededores.

Se trata de un colegio privado-concertado de Hijas de la Caridad y con una larga trayectoria educativa. Ofrece enseñanza gratuita desde Educación Infantil hasta concluir la Educación Secundaria Obligatoria.

 El Bachillerato es privado. Dentro de sus instalaciones dispone de 2 patios al aire libre, uno cubierto, y otro exclusivo para educación infantil, un polideportivo, un salón de medios audiovisuales, comedor, aulas, 2 laboratorios... Aunque la zona donde se emplaza el colegio posee una población en su mayoría de edad avanzada, el aumento de inmigrantes, las viviendas de reciente construcción, así como su situación en pleno centro de la ciudad aumentan el número de jóvenes y adultos, con niños escolarizados en este centro.

El nivel socioeconómico y cultural de las familias del alumnado de nuestro centro es medio bajo. En los últimos años, ha ido aumentando el número de alumnos inmigrantes, situándose en este momento entre un 10 y un 20%.

 En el Centro se imparten Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, estructurándose en dos líneas. El número total de alumnos en el Centro es de 586. Contamos con programas específicos de dos aulas de Atención a la Diversidad, un Aula de Educación Especial y Orientación.

CENTRO

ü  SUPERFICIE TOTAL DEL TERRENO EN EL QUE SE UBICA EL CENTRO: 3597.07M2

ü  GIMNASIO:226M2

ü  POLIDEPORTIVO:302M2

ü  PATIOS DE RECREO: 970M2

ü  SALÓN DE ACTOS: 101M2   150 PLAZAS

ü  BIBLIOTECA: 80M2

ü  AULAS DE INFORMÁTICA : 49M2

ü  3 laboratorios 70m2 cada uno

CLAUSTRO:

ü  44 PROFESORES:

        - atención a alumnos/as con nee:

ü  1 PROFESOR COMPENSATORIA EN INFANTIL PRIMARIA/ 1 SECUNDARIA (aula de inmersión lingüística y apoyos educativos)

ü  2 PROFESOR ACNEE (se realizan apoyos dentro del aula y fuera del aula en manera individual o bien en pequeños grupos, dependiendo de las características de estos alumnos)

ü   3 especialistas en AyL para INFANTIL Y EPO (En 3 y 5 años se desarrolla un Programa en Prevención y Estimulación de las dificultades del lenguaje oral), además las especialistas trabajan con casos puntuales.

IDEARIO DE CENTRO Y ACCIÓN EDUCATIVA

El ideario de centro se apoya en una educación cristiana y vicenciana.

La educación cristiana tiene siempre el carácter de una oferta que respeta la libertad de los alumnos, profesores y familias, quienes a su vez respetan el carácter propio del centro.

- Tiene como objetivo fundamental la formación integral de los alumnos.

- Se trata de crear un ambiente educativo animado por el Espíritu Evangélico de libertad y amor, en el que los alumnos puedan crecer en el pleno desarrollo de su personalidad, integrando armónicamente FE-CULTURA-VIDA.

- Apuestan por una pedagogía que haga posible una calidad de aprendizaje para todo el alumnado independientemente de su origen racial, su procedencia cultural, género, grupo social y capacidades.

- Se promueve una escuela innovadora, a través de la reflexión sobre la tarea educativa.

- Los profesores están comprometidos con la educación y formación de sus alumnos.

-          Aspectos de la acción educativa

Educación Integral

-          Desarrollo de todas las dimensiones del alumno para llegar al máximo de sus posibilidades.

Atención a la diversidad

-          Educación personalizada que da especial importancia a la acción tutorial, servicio de orientación.

-          Apertura y formación en el respeto a la pluralidad étnica, cultural y religiosa para promover la integración social.

Compromiso Social

-          Conocimiento de los valores y contravalores de esta sociedad plural.

-          Análisis de la realidad con sentido crítico.

-          Compromiso por la justicia y promoción de los más necesitados, a través de acciones concretas.

Relaciones cercanas y de colaboración

-          Ambiente educativo fraterno que supone sencillez, acogida, confianza y alegría.

-          Aprendizaje cooperativo que potencia la convivencia, la participación, el respeto, el diálogo y la colaboración.

-          Presencia de los educadores basada en una relación de cercanía, disponibilidad y con un estilo educativo, coherente y de calidad.

El Proyecto Educativo concreta la realidad gradual y progresiva de esta propuesta de formación integral, cristiana y vicenciana de acuerdo con los niveles escolares.

ESCUELA CRISTIANA - VICENCIANA

Los Centros Vicencianos definen su misión educativa, orientada al desarrollo integral de la persona, según el Evangelio y con un estilo propio.

Como escuela cristiana, nuestros centros se proponen presentar el mensaje de Jesucristo y la Religión Católica en la realidad socio-cultural de cada lugar, como expresión de su identidad y de su vocación evangelizadora.

Como escuela vicenciana, inspirada en nuestros fundadores, Vicente de Paúl y Luisa de Marillac, basan sus esfuerzos en la integración social de los alumnos, la sensibilización por los necesitados y la valoración del saber cómo medio para servir mejor a los demás.