¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Para el desarrollo del siguiente cuento, hemos empleado un programa muy interesante llamado Araword, que permite transformar un cuento en pictogramas. Esto hace que el cuento sea más ameno y más dinámico para los niños.

Si queréis más información de este programa, os lo podéis descargar aquí: ARAWORD

También podéis buscar muchos pictogramas en esta página Web: http://www.catedu.es/arasaac/ 

El cuento que nosotros hemos realizado se titula: ¿A qué sabe la luna?, que a continuación os lo mostramos. ¡Esperamos que os guste!

Presentación del grupo "Sueños compartidos"

Este blog está realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad de Burgos. Estamos estudiando Magisterio de Educación Infantil y con mucha ilusión de emprender nuestro camino como futuros maestros.

El grupo que realiza este blog está formado por:

SARA ORTEGA RUIZ

ÁLVARO RAMOS FERNÁNDEZ

BEATRIZ RUIZ MATA

ESTELA RUIZ ORTIZ

ALMUDENA SÁEZ SALGADO

LAURA VILLALAÍN MATALLANA

¡¡Esperamos que os guste nuestro blog y no dudéis en comentar o en seguirnos en Twitter!!

REFLEXIÓN PERSONAL

Desde mi punto de vista creo que los 2 practicum que tenemos en la carrera son las asignaturas más importantes.

En todos los módulos ya sean superiores o medios tienen un gran período de prácticas. Algunas carreras como enfermería o medicina también tienen largas etapas de prácticas. Creo sinceramente que los magisterios debieran tener más tiempo de prácticas. Durante estos dos periodos me he dado cuenta realmente de que quiero ser profesor y dedicarme a infantil ya que sientes una gran satisfacción cuando enseñas a los niños a realizar una actividad, aprender a contar, una letra nueva, a leer…y te lo agradecen de una forma tan expresiva como hacen ellos.

Las prácticas han sido una de las mejores experiencias que he tenido en toda mi vida: han sido enriquecedoras, he madurado con ellas, me he sentido muy a gusto en todos los aspectos, tanto con los niños, con el resto de profesores, con el resto de alumnos en practicas, con los padres de los alumnos…todo es positivo respecto a ellas.

Antes de empezarlas ya tenían un fuerte valor sentimental para mí ya que las iba a realizar en el centro donde había estudiado yo, y donde las hice el año pasado.

He aprendido gran cantidad de actividades, recursos, métodos etc. Todos los días he aprendido cosas nuevas que me van a servir en un futuro.

Los alumnos se han portado muy bien conmigo, me han respetado y se han dejado ayudar por mí. No se han sobrepasado nunca y me han tratado con mucho respeto y educación.

Es realmente gratificante cuando haces una actividad y ellos se involucran y te responden positivamente, cuando les ayudas a corregir una ficha, cuando te preguntan alguna duda, cuando te piden ayuda para leer porque a ellos no les sale…

Me hace ilusión cuando aún me ven por la calle y me dicen “Hola profe Álvaro”. He podido comprender mas a los niños al convivir con ellos tanto tiempo, aunque ya el año pasado aprendí mucho con ellos. A demás también aprendo mucho de ellos, porque también soy monitor de campamentos.

Ellos me han abierto las puertas de su clase, de su entorno y me han integrado y ya al primer día como me conocían del año pasado, me hicieron sentirme uno más de ellos.

Siempre intentaban que yo colaborase en las actividades con ellos, me preguntaban mi opinión sobre muchos temas, en fin me han hecho sentir muy integrado.

Puedo decir que ha sido una experiencia muy gratificante tanto a nivel personal como profesional ya que me he sentido muy a gusto realizando las prácticas en este centro y porque este periodo me ha aportado una gran cantidad de conocimientos que me van a valer para mi futura vida laboral como docente.


Me ha gustado ducho trabajar el proyecto del Barroco ya que me ha hecho conocer datos y aspectos que no sabía de Lerma y su historia .

Un vídeo sobre el barroco en Lerma

Nunca podré agradecer lo suficiente lo bien que me han tratado y lo a gusto que me he sentido en el Pons Sorolla.

MI PROGRAMACIÓN EN EL AULA

Yo no he llevado a cabo una unidad didáctica en mi periodo de prácticas, ya que en el colegio donde yo estaba estaban realizando un proyecto didáctico ("El Barroco en Lerma") y para no interrumpir el ritmo del proyecto, he realizado algunas actividades que están aquí posteriormente detalladas.

Libro de lectoescritura, página 6

Explicación actividad:

Repasar los grafismos de reescritura del trazo de la letra “S” y “s”, siguiendo la dirección de las flechas.

Objetivos:

Adquirir soltura y destreza trazando grafismos relacionados con la preescritura y grafía de la letra “S”.

Contenidos:

Trazo de grafías minúsculas y mayúsculas.

Evaluación:

Repasar correctamente las grafías correspondientes.

Libro de grafía (matemáticas)

Explicación actividad:

Repasar la grafía del número “8” por la línea de puntos.

Objetivos:

Adquirir soltura y destreza trazando grafismos relacionados con la  grafía del  número “8”.

Contenidos:

Trazo de grafías del número “8”.

Evaluación:

Repasar correctamente las grafías correspondientes.

FICHA: ANIMALES QUE HIBERNAN

Explicación de la actividad: como están trabajando el invierno, se me ocurre hacer esta ficha que trata sobre los animales que hibernan y se desarrollará en 4 sesiones.

La actividad está compuesta por 6 adivinanzas y seis dibujos relacionados con animales que hibernan.

En las 3 primeras sesiones (jueves 26 de enero, miércoles 1 de febrero y jueves 9 de febrero) leeré 2 adivinanzas en cada sesión y entre todos tendremos que adivinar que animal es el que corresponde. A continuación, cada niño se sentará en su sitio y tendrá que escribir debajo de cada adivinanza el nombre del animal correspondiente, por detrás de la hoja, aparecen unos animales y tendrá que buscarlo y colorearlo.

En la 4º sesión (15 de febrero) le reparto unas etiquetas donde aparecen los nombres de los animales en minúscula y tendrán que colocarlos debajo de cada animal.

A los niños que veo que les cuesta más intento ayudarles.

Objetivos:

-Repasar y adquirir nuevo vocabulario.
-Cooperación entre todos los alumnos en busca de una respuesta.
-Motivar a los niños.
-Desarrollar su imaginación y creatividad.

-Identificación correcta de los dibujos de los distintos animales.

Materiales:

Lápiz y goma.

Pinturas.

Tijeras y pegamento.

Tiempo:

Cada sesión aproximadamente durará unos 15 minutos.

Evaluación:

	C	E.P	N.C
Repasar y adquirir nuevo vocabulario
Cooperación entre todos los alumnos en busca de una respuesta
Desarrollar su imaginación y creatividad
Identificación correcta de los dibujos de los distintos animales

ALGUNAS FOTOS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE HE REALIZADO

Reflexión

Antes de acudir al colegio, no sabía muy bien con lo que nos íbamos a topar. Tenía ese miedo a lo desconocido que me impedía actuar con normalidad, sobre todo los primeros días.

Poco a poco, ese temor fue desapareciendo y con ello comencé a vivir experiencias únicas. Me he sentido realmente cómoda en este aspecto, ya que había un clima muy familiar en todo el colegio, tanto entre los profesores como entre alumnos de diferentes edades. Esto permitía que los niños aprendiesen en un clima más informal de lo que yo conocía y muy eficaz para la adquisición de nuevos conocimientos.

Ahora bien, en cuanto a mi experiencia en los días programados, he de decir que, durante los primeros días, pese a todo lo observado previamente, tuve situaciones en las que me sentí “perdida” y con numerosas dudas que no permitían una correcta actuación como la docente que pretendía ser. No obstante con el apoyo de la profesora y su positivismo a la hora de inculcarme nuevas enseñanzas, pronto cogí agilidad. Esta agilidad se vio reflejada en aspectos como la explicación de fichas, el cómo tratar a alumnos según la situación que se diese, etc.

En cuanto a los niños, puedo decir que son veinticinco, cada uno con sus defectos y virtudes. El trascurrir de los días en este periodo ha hecho que poco a poco fuera conociéndoles hasta el punto de saber cómo debía actuar en las diferentes situaciones que pudiesen darse a cada uno de ellos en el aula. Saber lo que cada uno necesitaba en cada momento y saber solventar los problemas que se diesen  ha sido una de las razones de que esta experiencia fuese única.

En aspectos generales y para concluir, puedo decir que ha sido una experiencia realmente grata. Aunque no haya sido mucho el periodo de tiempo que he estado en el centro he aprendido numerosos métodos de enseñanza y ejemplos eficaces para un mayor entendimiento de los niños. En definitiva, he adquirido multitud de destrezas y conocimientos que me van a permitir tener mejor futuro como docente.

El arte de ser MAESTRO

Intervención en el centro

La metodología empleada por mi tutora del centro era por medio de unidades didácticas. Por lo tanto los niños disponían de varios libros con sus respectivas fichas cada uno de ellos.

De esta manera, continué con el ritmo normal de la clase, sin variar actividad normal de la docente. El tema de la unidad didáctica que tuve la oportunidad de desarrollar en el aula era “La calle”. Dicha unidad contiene temas desde el transporte público, comercios, medios de comunicación, profesiones, etc. 

Dispuse de las dos primeras semanas de Febrero para llevarlo a la práctica.

Los principales objetivos dirigidos a los niños que me propuse, fueron los siguientes:   

• Realizar autónomamente hábitos elementales de respeto y cuidado del entorno.
• Respetar las normas básicas de seguridad vial. 
• Desarrollar las capacidades de observación, atención y memoria.
• Conocer algunos medios de transporte, los profesionales y espacios relacionados con ellos.
•  Identificar y respetar las normas básicas de educación vial.
• Asociar los números del 1 al 5 a la cantidad correspondiente.
• Adquirir habilidad y coordinación para realizar los trazos propuestos.
• Atender y comprender narraciones, cuentos y mensajes orales.

• Representar situaciones y personajes reales o evocados.

     En cuanto a las actividades que llevé a cabo en el aula, fueron numerosas. No obstante destacaré una de las que más les gustaron a los niños: 

Memory: Juego didáctico en el que se colocan todas las imágenes boca abajo. Cada una de ellas tiene una pareja idéntica. Los niños han de memorizar la situación de cada una de las mismas e ir levantándolas de dos en dos hasta llegar a encontrar todas las parejas que dispone el juego.

Para su elaboración tuve en cuenta la relación de los dibujos con el tema de la unidad didáctica que estaba desarrollando y en cuanto al procedimiento sobre tal en el aula, no tuvo ningún inconveniente. Todos se sentaron en asamblea e individualmente iban saliendo a la pizarra, ya que fue el lugar elegido para pegar las imágenes.

También, me gustaría destacar que todas las actividades que desarrollé en este periodo de prácticas fueron adaptadas o modificadas según la situación del alumnado.

Aquí os dejo alguno de los materiales empleados en las actividades de rincones que realizaban cuando ya habían finalizado la actividad prevista: